教學質量教研活動會議宣傳、教育校園、簡約通用、紅色模板
教研是課堂的“加油站”，也是教師成長的“充電樁”。近期，我校以“解決教學真問題、提升課堂實效性”為核心，推開系列教研活動，用小而實的探索，讓教研從“紙上談”變成“課堂干”。
以往教研多是“定好主題聊一聊”，現在我們先做“問題調研”。各教研組通過“教師問卷+學生訪談+課堂觀察”三重渠道收問題：語文組發現“學生作文沒素材”，數學組遇到“應用題理解難”，英語組困惑“早讀效率低”，確保教研不繞遠路。
每個問題都配具體課堂案例。比如數學組拿出“學生解應用題時漏條件”的課堂片段，老師們一起分析：是題干太長？還是數量關系沒講透？最后找到“關鍵——沒教學生‘圈畫關鍵詞’的方法”，讓問題不再停留在表面。
針對“作文沒素材”，語文組制定“每日5分鐘素材分享”方案，先在兩個班試點：學生輪流講生活小事，老師當場點撥寫作角度。兩周后，試點班作文素材豐富度提升明顯，再在全年級推廣。
教研是課堂的“加油站”，也是教師成長的“充電樁”。近期，我校以“解決教學真問題、提升課堂實效性”為核心，推開系列教研活動，用小而實的探索，讓教研從“紙上談”變成“課堂干”。
初一年級和初三年級語文組結對教研，聚焦“文言文學習”：初三老師分享“中考高頻考點與答題技巧”，初一老師結合“新生文言文基礎”，一起設計“從‘讀通句’到‘懂主旨’再到‘會答題’”的三年進階計劃，避免低年級“盲目教”。
歷史組和美術組搞起“跨界教研”，一起設計“古代器物里的歷史”課：歷史老師講青銅器背后的商周文化，美術老師帶學生畫器物紋樣，還讓學生給紋樣“寫歷史故事”，讓歷史課多了“動手味”，美術課多了“文化味”。
針對新教師“教研不知從哪入手”，我們搭了“新老教師結對”機制：老教師帶新教師一起聽課、析課，比如英語組老教師教新教師“怎么設計早讀任務單”，新教師也分享“用短視頻帶學生記單詞”的新方法，互相補臺。
每個教研方案先找1-2個班“試跑”。物理組針對“電路實驗難懂”設計“分組動手做”方案，試點后發現“學生連電路時容易接反”，立刻調整——加了“電路連接步驟圖”，再試時學生正確率從65%升到88%。
我們把好用的教研成果整理成“小手冊”：里面有“作文素材積累法”“應用題解題步驟”“早讀任務設計模板”等15個實用方法，打印給每個老師，讓單個組的經驗變成全校的“工具包”。
現在教研成果不是“存起來”，而是“用起來”：數學課上，老師帶著學生“圈畫應用題關鍵詞”；早讀課上，英語老師用“任務單”引導朗讀，讓教研的效果每天都能在課堂里看見。
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頭圖：本人繪制
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